Las situaciones de aprendizaje representan un enfoque innovador y efectivo para el desarrollo de competencias clave en el contexto educativo actual, especialmente desde la entrada en vigor de la LOMLOE, que hace de ellas un elemento de carácter prescriptivo. Este tipo de aprendizaje activo y centrado en el alumno permite una inmersión directa en problemas prácticos y relevantes, lo que favorece un proceso educativo más competencial y significativo. Si te preguntas cómo hacer una situación de aprendizaje, te lo contamos todo a continuación.
¿Qué es una situación de aprendizaje?
Podemos decir una situación de aprendizaje es una planificación detallada de actividades que giran en torno a un problema específico al que los estudiantes deben encontrar solución.
Si revisamos el anexo III de cualquiera de los Reales Decretos que regulan los currículos de cada etapa, veremos que estas situaciones están diseñadas para que los alumnos movilicen y articulen conocimientos, recursos y habilidades en respuesta a desafíos concretos.
Las situaciones de aprendizaje son un elemento común a los currículos de Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria. Sin embargo, no se ha publicado todavía un currículo LOMLOE para las Escuelas Oficiales de Idiomas, por lo que se sigue tomando el antiguo currículo LOMCE como referencia. Como consecuencia, si te presentas a las oposiciones de Escuela de Idiomas, no tendrás todavía la obligación de incluir en ella situaciones de aprendizaje, aunque nada te impide hacerlo si lo deseas.
La introducción de situaciones de aprendizaje en la programación fomenta la autonomía del estudiante y estimula su educación emocional, algo que es parte fundamental de la filosofía de la nueva Ley Orgánica de Educación.
¿Situación de aprendizaje es lo mismo que unidad didáctica?
No, aunque ambos tienen elementos en común. La diferencia es que la situación de aprendizaje pone el foco en el enfoque competencial, en las metodologías activas y en el aprendizaje en contexto.
La unidad didáctica, por su parte, no tiene por qué tener un enfoque competencial en todas las actividades que la integran. Puede combinar tareas, proyectos o problemas con actividades de corte más «clásico».
¿Qué elementos debe tener una situación de aprendizaje?
La creación de situaciones de aprendizaje bajo la LOMLOE permite cierta flexibilidad para adaptarlas a las necesidades y contextos específicos de cada comunidad autónoma y centro educativo. No obstante, encontramos ciertos componentes comunes que suelen integrarse. Vamos a ver qué debe tener una situación de aprendizaje, pero ¡no te abrumes!, solo es algo orientativo:
- Presentación del contexto y propósito:
- Título y descripción de la situación: claro y descriptivo.
- Etapa y curso educativo: alineación con el nivel educativo.
- Materia(s) implicada(s): especificación de las áreas curriculares involucradas.
- Temporalización y secuenciación: duración estimada y distribución del tiempo.
- Centro de interés y justificación: relevancia del tema y conexión con intereses del alumnado y con los objetivos de la Agenda 2030.
- Objetivos, saberes básicos y competencias:
- Objetivos didácticos claros y precisos que guían la actividad.
- Saberes básicos trabajados en la situación de aprendizaje.
- Detallar competencias específicas y clave que se desarrollarán en la SdA.
- Metodología y recursos:
- Actividades secuenciadas y de tipologías variadas.
- Agrupamientos y organización del aula: desde trabajo individual hasta colaborativo.
- Uso de espacios y materiales, tanto analógicos como digitales, adaptados a la metodología elegida.
- Interdisciplinariedad y conexiones curriculares:
- Relaciones con otras materias y áreas de conocimiento.
- Fomento de una visión integradora y comprensiva del aprendizaje.
- Evaluación formativa:
- Criterios de evaluación utilizados.
- Indicadores de logro y métodos para evaluar tanto el proceso como los productos finales.
- Sistemas de seguimiento y mejora continua durante la implementación de la situación.
- Producto final o evidencias de aprendizaje:
- Definición clara de los productos o resultados esperados que evidencien el aprendizaje.
- Cómo estos productos demuestran la adquisición de competencias y la resolución creativa del problema planteado.
- Atención a la diversidad:
- Medidas generales de atención a la diversidad en el marco de la situación de aprendizaje.
- Atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE).
¿Cómo crear una situación de aprendizaje? Paso a paso
Para diseñar una situación de aprendizaje necesitas un enfoque metódico que asegure que cada actividad contribuya significativamente al desarrollo educativo del alumnado. Aquí te presentamos una guía paso a paso de cómo elaborar situaciones de aprendizaje.
Define objetivos específicos y medibles
Comienza por establecer metas claras que deseas que tus estudiantes alcancen. Estos objetivos deben ser concretos y medibles, lo que te da un marco claro para las actividades de aprendizaje.
Integra saberes básicos
Asegúrate de que las situaciones de aprendizaje abarquen una variedad de saberes básicos. Esto permite a los estudiantes conectar nuevos conocimientos con lo ya aprendido.
Configura escenarios con diferentes tipos de agrupamientos
Diseña actividades que fomenten tanto la colaboración como el trabajo autónomo. Esto no solo facilita el desarrollo de habilidades sociales y de colaboración, sino que también promueve la autonomía en el aprendizaje.
Fomenta responsabilidades personales y grupales
Implica a tus alumnos en procesos en los que sus acciones y decisiones tengan consecuencias directas en los resultados del aprendizaje: esto estimula su sentido de responsabilidad y compromiso.
Trabaja una comunicación oral efectiva
Incorpora actividades que requieran y refuercen la comunicación oral, ya que es la base para el desarrollo de habilidades comunicativas y para la expresión de ideas y soluciones de manera clara.
Uso recursos variados
Emplea una amplia gama de recursos educativos, tanto tradicionales como digitales, para enriquecer la experiencia de aprendizaje y adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje.
Selecciona temas de convivencia democrática, interés común o sostenibilidad
Elige temas que no solo sean de interés para los estudiantes, sino que también tengan relevancia social, como la sostenibilidad y la convivencia democrática. Esto ayuda a contextualizar el aprendizaje y a fomentar una conciencia crítica y reflexiva.
Ajusta las actividades al nivel evolutivo y cognitivo de los estudiantes
Personaliza las situaciones de aprendizaje para que se ajusten al nivel de desarrollo y las capacidades cognitivas de los estudiantes, garantizando así que todas las actividades sean accesibles y desafiantes.
¿Cómo incluir una situación de aprendizaje en una unidad didáctica?
Incorporar una situación de aprendizaje en una unidad didáctica puede considerarse como la integración de una pequeña unidad dentro de la estructura más amplia de la UD. Este enfoque te permite abordar temas específicos de manera profunda y contextualizada, garantizando así un aprendizaje significativo.
A continuación, te ofrecemos una guía paso a paso para integrar una situación de aprendizaje en una unidad didáctica, ya sea en Infantil, en Primaria, en Secundaria o en EOI, especialmente útil en contextos como las oposiciones:
- Contextualización y planteamiento del reto: comienza por diseñar una situación que se centre en un desafío concreto o un problema específico que tus alumnos deban resolver. Este reto debe ser suficientemente complejo, pero alcanzable, ajustado al nivel de desarrollo y las capacidades del grupo. Busca captar y mantener su interés mediante elementos que despierten su curiosidad.
- Aplicación de metodologías activas: aplica estrategias de aprendizaje activo que impulsen a los estudiantes a la acción. Hazlo aplicando los principios del diseño universal para el aprendizaje (DUA) para asegurar que todas las actividades sean accesibles, a la vez que retadoras, para cada estudiante, independientemente de sus necesidades educativas.
- Selección de contenidos o saberes básicos y competencias: define claramente las competencias clave y específicas que los alumnos deberán desarrollar. Selecciona los saberes básicos que se explorarán y establece los criterios de evaluación que utilizarás para medir la adquisición de las competencias y la consecución de los objetivos.
- Diseño de actividades educativas: crea actividades educativas que se fundamenten en los saberes básicos seleccionados. Estas actividades deben estar diseñadas para desarrollar las competencias identificadas y deben ser variadas para cubrir diferentes estilos de aprendizaje y mantener el interés de los alumnos.
- Estrategias de evaluación: planifica actividades de evaluación específicas que no necesariamente deben incluir todas las tareas realizadas. Elige evaluar aquellas actividades que consideres más críticas, aplicando los criterios de evaluación establecidos con su respectiva ponderación.
- Instrumentos de evaluación: define y prepara los instrumentos que emplearás para evaluar el desempeño de los estudiantes en cada actividad evaluativa. Asegúrate de que estos métodos sean adecuados, coherentes y efectivos para medir el aprendizaje.
- Atención a la diversidad: establece medidas específicas para atender a la diversidad del aula, asegurando que cada estudiante tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.
- Autoevaluación: finalmente, evalúa críticamente tanto tu propia labor docente como la efectividad de la situación de aprendizaje diseñada. Reflexiona sobre lo que funcionó y lo que podría mejorarse para futuras implementaciones.
Este enfoque estructurado no solo facilita la integración efectiva de situaciones de aprendizaje en una unidad didáctica, sino que también asegura que cada componente contribuya de manera significativa al desarrollo integral de los estudiantes.
¿Cómo diseñar situaciones de aprendizaje de forma efectiva?
Para diseñar situaciones de aprendizaje efectivas, necesitarás seguir los pasos que hemos visto, poniendo especial atención en adaptar cada actividad a las necesidades específicas de los estudiantes y asegurar que todas se alinean con los objetivos curriculares. Desde Kiwaku, te ofrecemos nuestro curso de programación didáctica, donde aprenderás todo lo necesario para elaborar tu programación didáctica, unidad didáctica y las situaciones de aprendizaje correspondientes.
En definitiva, ahora que ya sabes cómo realizar una situación de aprendizaje, ¡solo te falta empezar a practicar!
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